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    决定孩子一生的不是高考 而是小学四五年级

    2017-09-19 14:57:14 来源:优胜教育网整理 作者:本站编辑

    有一个可能影响孩子一生的关键期,被大多数家长忽略了,那就是孩子四、五年级的时候。

      家长们都很关注孩子的“起跑线?#20445;?#20851;注孩子的小升初、中考、高考,认为这些才是对孩子一生至关重要的节点。


      其实,有一个可能影响孩子一生的关键期,被大多数家长忽略了,那就是孩子四、五年级的时候。为什么这么?#30340;兀?#36214;紧往下看吧~


      01


      孩子情?#23567;?#24773;绪的突发期


      防止孩子形成叛逆的个性


      孩子一般在10岁左右自我意识开始崛起,他们强烈需要父母的的尊重,需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期的孩子,常常因为得不到父母的尊重和理解,而故意与父母作对。


      父母们不要认为孩子故意与你作对,只是单纯的不听话行为,其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。


      自我意识正处在形成期,他们对事物有了自己的观点和看法,并且总是固执地认为自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足,孩子的观点和看法往往是不全面的,或是错误的,因此,理想与现实的差距?#19981;崛?#23401;子的情绪、情感发生很大的变化。


      面对这一情况,家长们该如?#25105;?#23548;孩子呢?


      ●方法一:找准孩子情绪变化的原因


      孩子会出现“烦死了”、“好烦呀”之类的话语,而且这类话语的数量会一直上升。很多孩子在作文里说出了他们的心里话。


      一个孩子说:“妈妈让我穿的衣服总是我不?#19981;?#30340;;我?#19981;?#38271;发,妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。”


      另一个同学说:“爸爸妈妈不让我和同学玩,不让我读我?#19981;?#30340;那些课外书。他们好像永远都不相信我。”


      其实,孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型,或者是课外读物,他们需要的是父母的理解和尊重。当孩子真正的到理解和尊重之后,他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。


      例如,面对儿子并不如意的成绩单,一对明智的父母是这样做的:


      xxx数学没有考好,他已经做好回家挨“板子”准备。回到家后,他把成绩单往客厅的茶几上一扔,就回到了自己的?#32771;洌?#26202;饭也是在战战兢兢中度过。


      晚饭后,爸爸妈妈什么也没说,回到自己的卧室里看电视去了。孩子实在坐不住了,他心想:难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单?于是,他?#37027;?#22320;来到客厅,在他的成绩单旁边,爸爸妈妈给他留了一张便条。


      儿子:


      爸爸妈妈知道这次没有考好,你心里也很难过。你不必紧张,爸爸妈妈不会?#22836;?#20320;,因为?#22836;?#23401;子永远都不是目的。


      爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的,因此,在下次考试时,我们不要求你考得多么好的成绩,只要比这次的成绩前进一点点,我们就会很满意。


      永远都支持你的爸爸妈妈


      读了爸爸妈妈的便条之后,这个小男子汉在自己的日记里这样写道:


      我是轻易不流泪的,但我被爸爸妈妈的理解和尊重感动得流泪了。在拿着成绩单进家门的那一刻,我都做好了与父母吵架的准备。但现在我知道了,那是没有必要的,我的父母是天底下最懂儿女的父母!是世上最好的父母!


      正处于情感的突变期,他们容易生气、发火,但他们也容易感动。与送给他们奥贵的礼物相比,父母的理解和尊重更能让他们感动。


      ●方法二:允许孩子?#35782;?#34920;达自己的情绪


      值得注意的是,10岁左右孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校,同学之间的关系和友谊将成为影响孩子精神的重要因素。


      ?#26377;?#29702;学角度来讲,科学的方法应当是这样的:


      面对孩子表现出的悲伤或软弱,父母一定不要呵斥,应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷,只要孩子发泄够了,他自然会恢复?#37027;?#30340;平衡。


      当然,如果孩子需要父母的帮助,父母应该及时安慰孩子,用相同的心理去感受孩子的情绪,努力引起孩子的情感共鸣,从而缓解孩子的不良情绪。


      而此时,允许孩子?#35782;?#22320;表达自己的情绪,不失为一个好办法。为孩子准备一个沙袋,允许孩子对着沙袋发泄情绪;允许孩子养小动物,当孩子不愿意向父母倾诉时,可以鼓励孩子对着小动物倾诉;鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪……这些都是帮助孩子发泄情绪的好办法,但最重要的一点仍然是,父母要理解和认同孩子的情绪,允许孩子自由表达悲伤和软弱。


      ●方法三:培养孩子控制情绪的能力


      四、五年级是孩子情绪、情感的突变期,也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。这时候的孩子有了自己的想法,对是非、爱好有了明显的分辨能力,然而他们的交流、沟通能力?#22836;?#24335;有限,或者说不会与父母沟通,而这恰恰是促?#39038;?#20204;情绪恶化的原因。


      要想培养孩子控制自己情绪的能力,父母最?#25172;?#35813;让孩子明白这一点:有了负面情绪,没有关系,说出来,看父母有没有办法。


      案例:


      在一个家庭中,有一个这样的约定:任何一个人情绪激动时都不允许说话,而当他自己感觉自己的情绪不能控制时,他要大声地喊“暂停?#20445;?#28982;后用最合适的方法去发泄情绪,如做做深呼吸、到另一个?#32771;?#37324;去安静一会儿、出去散散步、打打?#21621;?#31561;。当然,当有人大喊“暂停”之后,家庭的其他成员决不?#23835;?#38382;他原因,或对他的行为做出任何评?#26657;?#32780;是等他情绪稳定了,由他自己告诉大家,他情绪变化的原因。?#28304;?#26377;了这个约定之后,他们爱发脾气的儿子从来没有情绪失控过。


      这个方法妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下,把自己的情绪表现出来,同时又通过恰当的方式把这种负面情绪发泄出去。


      02


      孩子厌学情绪的高发期


      告诉孩子他在为谁、为什么而学习


      四、五年级是孩子厌学情绪的高发期,很多孩子开始讨厌学习,讨厌写作业,甚至对父母常说的“要好好学习”等话?#19981;?#34920;现出强烈的反?#23567;?/p>


      为什么会出现这种情况呢?


      ●首先,这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。


      在一年级到三年级的时候,孩子会更多地遵从家长和老师的意见,从不会过多去想“为什么?#20445;?#20182;们认为家长和老师的话就是真理。但是,到了四年级后,孩子的思维能力迅速发展,他们开始有了自己的独立思维,他们开始思考:我为什么要学习?学习不好能怎样呢?


      由于自我意识刚刚出现,这时候的孩子固执地认为,自己可以解决所有的问题。这时,父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌?#24120;?#32780;?#19968;?#32473;他们一?#25191;?#35823;的信息:学习时一件很艰苦的事情,他在为父母而学习。在这?#25191;?#35823;信息的感染下,孩子就会产生厌学情绪。


      ●其次,这与父母不了解小学阶段知识的?#35759;?#21457;展规律有关。


      到了四、五年级,学习?#35759;?#19981;断加大,很多孩子都会感觉到对学习力不?#26377;摹?#22914;果父母还总是不理解孩子,甚至是斥责、打骂孩子,那孩子只能是厌恶学习,从而产生很强烈的厌学情绪。


      做父母的,不管你的孩子正处于哪个年龄段,你要想教育好他们,必须提前了解他们的心理。做父母的就应该提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样,对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说,这将会促?#39038;?#20204;的成绩稳步前进,而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励,少些抱怨;多些表扬,少些批评。


      孩子在四年级之前,或者在读四、五年级的过程中,父母还应该提?#29240;?#36947;哪些知识呢?或者说,父母应该如何?#28304;?#23401;子呢?


      ●方法一:让孩子知道,学习是他自己的事情。


      很多的父母在孩子的学?#21543;?#33457;了大量的心思,但是,容易让孩子产生误解:他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去认真学习,越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。


      案例:


      一天,妈妈下班回家,看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视,一边看书。她没有像往常那样勃然大怒,逼着孩子回到自己的?#32771;?#37324;去看书,而是跟孩子打过招呼后,就开始忙自己的家务。


      一会儿,晓宇沉不住气了,跑过来对妈妈说:“妈妈,我们明天要考语文。”妈妈?#29677;擰?#20102;一声,就没再理他。他还在继续试探妈妈,说:“可是,妈妈,?#19968;?#27809;有复习完呢!”妈妈还是?#29677;擰?#20102;一声,又开始忙自己的事情。晓宇有点失望地对妈妈说:“妈妈,你怎么不理我呀?你是不是不关心我了呀?”


      妈妈放下手里的家务,认真对他说:“你似乎希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了,可是学习是你自己的事情,要不要去看书,在哪看书,是应该由你自己来决定的事情。”从此以后,晓宇对妈妈的态度深信不疑了。


      当孩子试探父母时,父母的态度一定要坚定,说不参与就不参与。如果面对晓宇的试探,妈妈用责备的口气对晓宇说“再不好好看书,就会考试不及格”“考不好会被老师?#22836;?#30340;”……那么,晓宇会继续与妈妈玩这种“你越管我,我越不好好学”的游戏。


      ●方法二:告诉孩子——你要为理想而学习


      现在有很多的家长这样劝孩子好好学习:“如果你不好好学习,将来就找不到好工作!”“如果你不好好学习,将来就娶不到?#22791;荊?#25214;不到好老公)!”“如果你不好好学习,你将来就会成为社会最底层的人,就要过很艰苦的生活!”……


      也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习,然而,父母们却忽略了这一点:四年级的孩子,正处于思维的高速发展期,他们已经有了自己的思维,不再像小时候那样,父母说什么,他们就信什么。作为父母,我们应该告诉孩子,他们要为自己的理想而学习。


      在帮助孩子树立理想时,家长要特别注意一点,一定不要把自己的思想?#32771;?#20110;孩子身上,例如强迫孩子把某个不?#19981;?#30340;职业当做自己的理想。而是要根据还子的特长和爱好,帮助孩子树立理想。


      ●方法三:父母不要太关注孩子的学习成绩


      生活中,我们常常听到家长这样教育孩子:“如果这?#25991;?#32771;好了,你想要什么,妈妈就给你买什么。”“考了这么少的分,我都替你感到丢人,你还好意?#23478;?#36825;要那!”……这种教育只能是害了他们,或者?#39038;?#20204;变得越来越蛮横不讲理,或者?#39038;?#20204;的成绩大幅下降,郁郁寡欢,甚至走向抑郁或自卑。


      每一位家长都应该?#38391;?#24120;心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责,学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜,或者用各种各样的物质来奖励她,这样只?#23835;?#20320;的孩子有个错觉:学习是为家长学的。


      ?#28304;?#25104;绩不好的孩子,家长首先不能打骂他们,其次要鼓励他们,帮他们分析成绩不好的原因,帮他们找到适合他们的学习方法,并告诉他们:“只要学习一直在进步,成绩是次要的。”


      家长还要为孩子创造一个轻松地学习氛围,如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业,这样只能让孩子有?#25191;?#35273;:他是为成绩而活。


      ●方法四:父母对一至三年级的孩子不要太过严厉


      在小学一至三年级,孩子是没有理性思维能力的,父母要求什么,他们就会做什么,父母说什么,他们就会听什么。此时,父母的严厉可以起到作用。


      但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维能力,有了自我意识,当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们?#30475;?#32771;试必须达到的名次时,孩子就会觉得学习是件很苦的事情,从而对学?#23433;?#29983;厌烦情绪。


      对于那些还没有上学,或者刚刚读小学的孩子来说,父母们不要急于教会他们多少知识,也不要要求他们考多么好的名次,学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。


      关于对10岁之前孩子的教育,一位儿童心理学家总结的很好:


      多问快乐,少问学习;


      多问“这次考试中,你?#24863;?#20102;吗?#20445;?#23569;问“这次考试你考了多少名啊?#20445;?/p>


      多问“你?#19981;?#23398;……?#20445;?#23569;说“今天我教你学……”


      03


      孩子学习成绩定型的关键期


      帮助孩子树立学习的自信心


      多年的调查发现,四、五年级是孩子学习成绩定型的一个关键期——那些成绩好的孩子中,大部分学习成绩会一直保持“好”的记录;而那些成绩不好的孩子中,大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。


      如果孩子总能取得很好的成绩,能够经常?#28902;?#21040;好成绩带来的乐趣,那么他们对学习的信心就能建立起来,就会?#19981;?#19978;学习。对于那些不好的学习习惯,如不爱思考、?#20013;?#31561;,?#19981;?#31215;极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯,进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。


      但是,如果孩子在成绩很差,或成绩平平,他们就不会体会到成绩所带来的的成就感,进而就不会对学?#23433;?#29983;信心,也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性,在以后的学习过程中,孩子只能越学越吃力,越学越没有信心。


      由此可见,孩子在四、五年级取得一个好成绩,他们更容易产生学习的兴趣,产生学习的自信心,才能爱上学习,进而在以后的学习道路上,一直都保持优异。


      在孩子读三年级之前,家长可以多问快乐、少问学习,但到了四、五年级,家长就应该多关心孩子的学?#30333;纯?#20102;。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习,?#21051;於家?#23545;孩子提及学习的事情。而是说,在四、五年级这个学习成绩即将定型期,家长要拿出一定的精力,让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。


      在这个关键的时候,父母应该如何帮助孩子增强学习的自信心呢?如何激发孩子的学习兴趣呢?


      ●方法一:经常给孩子“积极暗?#23613;?/p>


      孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外,还需要来自于父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样,家长说他聪明,他就聪明;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“暗?#23613;?#20316;用。


      消极的暗示:“哪里呀,我家孩子不?#23567;保弧?#25105;家孩子的功课不是很好?#20445;弧?#25105;家这孩子,成绩还可以,就是?#19988;?#21147;不好”……即使是家长对别人谦虚客套的说法,孩子听到耳朵里,?#19981;?#35748;为这是家长对自己的评价。在这种暗示下,孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是,即使孩子真的?#19988;?#21147;不好,在学习方面真的有缺点,家长也千万不可轻?#30528;?#35780;孩子。


      积极的暗示:“你很聪明?#20445;弧?#20320;在妈妈心中是最棒的!”“你将来一定是一个大人物。”


      ●方法二:把学习变成一种乐趣


      父母逼孩子去学习,虽然有时可?#28304;?#21040;一定的作用,但这种方法不能产生长效,而且孩子绝对不会?#27597;是?#24895;地去学习,尤其是到了四年级,如果父母再逼着孩子去学习,孩子就要产生逆反心理了。


      明智的父母不是逼着孩子去学习,而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学?#20445;?#29238;母的?#28304;?#36523;教、创造一些学习的神秘感,都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法。


      ●方法三:父母要谨慎?#28304;?#38506;读”


      很多家长?#21051;?#26202;上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业,这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大?#21543;?#25163;”。


      案例:


      一个作业次次都得“优”的孩子,在一次考试中,竟然考了个不及格,看着满是红叉的试卷,老师找来男孩对话。


      在老师的引导下,孩子说出了心里话:“?#21051;?#26202;上做作业时我都想快点做完,因为只有做完了作业才可以上网。”“那你不怕作业出错吗?”老师问。“不怕,因为妈妈?#21051;於家?#26816;查我的作业,有一点点的错误,妈妈都会发现。”男孩自豪地说。


      “那你遇到很难做的题怎么办?”“我想都不用想,就告诉妈妈我不会做,妈妈就给我讲。”“妈妈给你讲了,你以后遇到类似的题目会做吗?”“我当时很明白,但是再遇到类似的题目,在妈妈的提醒下?#19968;?#20570;,要是没人告诉我用哪种方法,我就不会做了。这次考试就是这样,看着这些题目都很熟悉,就是想不起用什么方法来。”


      10岁左右的孩子,虽然很多事情已经有了自己的想法,但毕竟是孩子,爱玩是天性,他们总想快点把作业做完,以便去玩,于是很多?#24471;?#30149;便从他们的作业中体现出来,如:?#20013;?#39532;虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与,孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果——挨老师的批评。


      但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权利,家长在为孩子检查作业时,把他们的错误都指出来了。这时,孩子就懒得去思考了,有时他们甚至不知道自己的错误在哪里,就照着父母所说的答?#24863;?#19978;了,更不用说去改正?#24471;?#30149;了。并且,当孩子有了依靠时,孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。


      04


      孩子习惯的定型期


      注重孩子好习惯的培养


      国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查:专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试,这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。


      测试的结果令这位专家很惊奇,因为他发现,从小学四年级到高中三年级,孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势,但他们的习惯得分却没有太大改变。


      专家得出这样一个结论:孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说,在四、五年级之前如果孩子养成了?#24049;?#30340;学习、生活习惯,那这些好习惯将会伴随孩子一生;在四、五年级之后,如果孩子想改掉某些恶习,除非进行特殊的训?#32602;?#21542;则孩子的这些坏习惯是很难改变的。


      培养孩子的好习惯是关键:


      首先,从习惯养成的特点来看,四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期,过了这个关键期,这些坏习惯将不会轻易改掉。


      其次,从孩子意志力的发?#22266;?#28857;来看,尽管这时的孩子意志力发?#22815;?#21482;是初步的,并且是不稳定的,但在这个时候,孩子的意志力发展开始由弱到强,由他律到自律过度。孩子会通过克制自己,主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培养?#31361;?#20064;惯的改正都不是很困难的事情。


      最后,孩子在10岁左右,由于自我意识的形成?#22836;?#23637;,孩子行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己,希望得到更多人的肯定性评价。


      家长在帮助孩子培养好习惯、改正坏习惯的过程中要注意哪些问题呢?或者说,必须具备哪些教育观念呢?


      ●方法一:给孩子创造好习惯形成的好环境


      任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的,任何一?#21482;?#20064;惯的改正也不是轻而易举的。


      父母一定要记住这样一条真理:孩子的好习惯越早培养越好。


      ●方法二:父母要格外注意孩子的习惯10岁左右,孩子的大脑进入一个?#35813;头?#23637;期,这时的孩子已经有了理性思维的能力。


      再遇到问题,他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。


      例如,在孩子年龄还小的时候,即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很?#37327;?#30340;事?#20445;?#20182;们往往不能真正体谅妈妈的?#37327;啵?#24403;孩子年龄已大,他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型,不管父母怎样暗示,相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右,父母的这种暗示则是非常必须且必要的。


      多方教育专家通过?#24863;?#22320;观察和研究发现,孩子在四、五年级左右养成的?#24049;?#34892;为习惯,往往更具有持久性。?#26377;?#29702;学角度来讲,孩子在四年级左右所养成的?#24049;?#20064;惯,将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。


      生活习惯?#21621;?#21171;、讲卫生、讲礼?#30149;?#26377;爱心、能够体谅他人;


      学习习惯:爱思考、?#24863;摹?#35838;前预习、课后复习;


      性格:坚强、勇敢、?#27490;邸?#31215;极。


      ●方法三:培养好习惯用加法,克服坏习惯用减法


      中国青少年研究中?#27597;?#20027;任孙云晓:培养好习惯用加法,克服坏习惯用减法。


      好习惯是一点点培养起来的,做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用?#21051;?#36827;步一点点的加法原则,让孩子慢慢来。


      坏习惯也是一点点改正过来的,这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心,也能让孩子在这一过程中,体会到战胜自己的成就感,从而对自己的信心?#19981;?#22823;增。


      ●方法四:纠正孩子的坏习惯,需要家长的权威和毅力


      父母帮助孩子改掉坏习惯,必须有一定的权威,在征得孩子统一的基础上,给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。


      美国研究发现,养成一个习惯需要21天。但是要纠正孩子的坏习惯,需要花费的时间比21天要更多,这就要求父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力。面对孩子的耍赖、软磨?#25165;?#31561;,父母一定要拿出足够的毅力,不要向孩子协。


      05


      孩子道德情感发展的转折期


      培养孩子的优良品德和社会评价能力


      与小时候相比,到了四、五年级,孩子的道德情感表现出以下两方面的差异:


      1、在道德认识方面,由具体、肤浅的认识,向本质的认识过渡。


      2、在道德评价方面,由只注意行为的效果,向全面地考虑动机和效果的统一过渡。


      ●方法一:克服德育教育中的心理偏差


      1、预防定势效应


      定势效应是指,家长对孩子产生?#22235;持止?#23450;的看法,对孩子的评价总受这?#27490;?#23450;看法的影响。家长要时刻提醒自己,用发展的观点看待孩子的行为。


      2、克服光环效应


      光环效应,就是以偏概全的意思。也就是说,由于孩子出?#33267;四?#20123;缺点,就?#25351;?#20102;孩子所有的优点,认为孩子“一无是处?#20445;?#30001;于孩子有?#22235;?#39033;优点,就?#25351;?#20102;孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。


      如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子,总是误解孩子,孩子就会变得十分叛逆。


      ●方法二:杜绝打骂,给孩子更多的尊重和理解


      在孩子小的时候,父母们?#32423;?#25171;一打孩子,可能会震住孩子,起到快速教育孩子的效果。过后,父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的?#20445;?#20063;许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是,当孩子到了四、五年级,孩子的自我意识已经崛起,父母再打骂孩子,孩子就要记仇了,并?#19968;?#20250;产生逆反心理,促使不良道德行为越来越多。


      从道德情感方面来讲,父母的?#30452;?#20250;?#39038;?#20204;越来越叛逆,道德水平越来越糟糕;而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通,从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。


      ●方法三:在孩子的行动问题上下工夫


      一般来讲,四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力,他们可以通过一定的道?#30053;?#21017;分析和评价自己和他人的行为,开始具有一定的意志力来控制自己的冲动,并懂得基于一定的道?#30053;?#21017;来约束自己的行为。但是,孩子还是孩子,他们在思想上懂得这些大道理,但他们的行动却往往会跟不上。所以,父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的结合,尤其要注重孩子的道德行为教育,让孩子努力做到言行一致。


      孩子在道德?#20998;?#26041;面出现言行不一致是很正常的现象,所以在这个时候,他需要父母的耐心引导,而不是责怪和批评。


      ●方法四?#35946;们?#31227;默化的暗示法


      一位教育学家曾说过:任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。


      任何一个孩子都不?#19981;?#22788;于受教育、受管制的地位。到了四、五年级,孩子的自我意识已经开始崛起,他们的自尊心也在一点点增强,这个时侯,暗示教育法最容易让孩子接受。


      暗示教育法,能够满足四年级的孩子?#25214;?#24378;烈的自尊心;能够满足四、五年级孩子不断发展的自我意识;能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重,从而以轻松、愉快的?#37027;?#21435;克服自己的缺点,以快乐的?#37027;?#21435;与父?#29238;?#27597;合作。


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